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观东北师大附中“百花奖”有感

 

白城一中语文组    于敬辉
 
       1115,东北师大附中语文、物理、历史三个学科举办百花奖活动。高一年级部分语文、物理、历史学科老师,在何静波主任的带领下,组成学习团队共赴师大附中观摩学习。
       语文学科的两名授课教师是杨利华老师和朱雨楠老师,二人都是一级教师,长春市骨干教师。杨老师的授课内容是与大师对话——陈寅恪,朱老师讲授的是庄子《胠箧》。此外,还有课堂观察团对每节课从不同角度进行观察评价,并邀请了辽宁师范大学教授郑艳,东北师范大学文学院教授高长山,东北师大附中特级教师、东北师大文学院的教授孙立权等专家进行点评。听完两节课,我收获颇丰,内心也产生了一些想法,有敬仰,亦有疑惑,简单地归结为以下三点:                 
       一、课堂观察——细致周密,提高效率
       附中百花奖最突出的亮点就是课堂观察团。
       观察团的成员是同学科的老师,观察的内容从教师授课的内容、重点、难点,到教师的授课语言,对问题的设置,对学生的提问、评价,对学生调动的全面性,再到学生解决力、创造力的表现等,可以说是面面俱到,周严而科学。从中我们不难看出,老师们对此项工作所付出的心血。通过观察团多角度的观察评价,我们更能理性、科学地对一堂课进行评价,而一堂课效率的高低,也通过这些评价更直观、更客观地呈现出来。
       我们一直在追求打造高效课堂的理想目标,但这个追求过程一般都是个人行为,最多不过是多做课前预设、课后反思,总结经验,吸取教训,以待下节课改进,但个人的反思总是有着范围、深度方面的局限性。附中的观察团恰到好处的弥补了这方面的不足,通过观察、评价结果,授课者能更好地把握改进方向。
       但话说回来,这种观察团的做法需要花费大量的时间和人力,若想每堂课都进行此类观察,应该是不可行的;而若是偶一为之,其效果是否会打折扣,又是值得考虑的问题。
       二、通过语文课堂培育文化之树
       朱雨楠老师讲授的庄子《胠箧》是人教版高中语文选修教材《中国文化经典研读》中的一篇。庄子的文章汪洋恣肆,一向是文言教学中难啃的骨头,而庄子的思想更是特立独行,要想深入理解更是难上加难。朱老师处理这篇文章采用了深文浅读的理念,让学生逐段去把握文中的观点,最后归结出全文的核心思想,让学生不是纠结于文字,而是着眼于思想。
       杨利华老师是在学生看过了关于陈寅恪先生的资料之后,让学生自由谈论自己对大师的认识、评价,进而了解大师的精神和灵魂,学生从中得到的更是一种文化的熏陶。
       从两节课的内容来看,两位老师都更注重文化层面的给养,这无疑提升了语文课堂的层次——由咬文嚼字的小语文,提升到了精深厚重的大文化。从这样的语文课堂走出来的老师无疑是文化的传播者,而从这样的语文课堂走出来的学生,也很难不成为一个有文化的人。文化乃人气度之源,语文课堂应该是文化传承之源,正如孙立权老师评价说:在读写能力基本具备后,高中语文应该学习文学文化经典。
       三、学习传统文化的目的何在?
       随着课改的深入,语文教学中的文化性越来越明显,语文教材内容的选编也同样倾向于文化性。作为教师,我们知道自己不仅在教授语文知识,更要让学生学习传统文化,但学习、传播传统文化,究竟是为了什么,似乎是我们思考得不够深入的一个问题。两节语文课,在内容上都充分地体现了对文化思想的传播,但这种传播的主观生发空间似乎略嫌狭窄。
       杨利华老师的课堂充分体现了学生的自主性,比如让学生自己概括认识,再自己阐述理由。通过这些活动,学生们对陈寅恪先生的思想、品格确实有了一定的认识,但这些认识仅仅停留在认识的层面上,而我们要认识大师、了解大师的思想、品格究竟要达到什么目的,在这堂课上体现得并不充分,而且老师对学生分析内容的引领也流于表面化。
       朱雨楠老师以深文浅读的方式引领学生了解了《胠箧》中庄子绝圣弃知的观点,而这种观点是对是错,拿到现实生活中是积极还是消极,究竟在什么样的时代背景下这种观点才能立得住、行得通等内容,学生没有更多涉及。
       传统文化固然是前世圣贤的智慧结晶,但我们不能否认,有些观点具有时代、历史的局限性,那么我们今天学习、传承、发扬传统文化思想,自然不能只是简单复制,让它们得以原样保存下来,其更重大的意义在于用这些思想来指导我们前进的方向、方法。基于此,语文课堂就不应仅仅传递文化思想,更应让学生能够正确认识、领会其精髓,融入到自己的思想之中,从而形成一种新的认识,伴随他们不断成长。如此下去,我们的学生就不只是文化的学习者,更是思想的创造者。
       以上是本次学习的所思所得。虽然未必确切深刻,但我觉得有思考、有感悟,就是有收获。而听到专家们高屋建瓴、字字珠玑的点评,更是醍醐灌顶、耳目一新,更认识到自己的浅薄、狭隘。文化之路、教育之路漫长修远,作为教师,我们唯有以毕生之力上下求索。